本文摘要：3月11日下午2点，成都市天涯石小学在五楼多媒体教室积极开展了《任务驱动的整合性自学实践中研究》课例研讨活动。wca据报，学校从2016年顺利立项四川省普教科研资助金课题《任务驱动的整合性自学研究》，课题的不断深入研究指导学校积极开展教育教学改革，注目课堂教学方式的改变，注目学生自学的能力提高，从而让教师与学生共计生长。

3月11日下午2点，成都市天涯石小学在五楼多媒体教室积极开展了《任务驱动的整合性自学实践中研究》课例研讨活动。wca据报，学校从2016年顺利立项四川省普教科研资助金课题《任务驱动的整合性自学研究》，课题的不断深入研究指导学校积极开展教育教学改革，注目课堂教学方式的改变，注目学生自学的能力提高，从而让教师与学生共计生长。wca活动首先由何春雨老师呈现出了一堂精彩纷呈的一年级数学课《美丽的田园》，学生们通过有序仔细观察，将生活中的问题展开分类整理，边学边觉边思维，根据算式大力明确提出生活中的数学问题，并合作解决问题。

wcawca一年级数学教师何春雨任教《美丽的田园》wcawca学校督学吴德勤老师携同教师代表回校参予研讨活动wca课例展出后，由四川师范大学李松林教授融合课例对《任务驱动的整合性自学方式实践中研究》课题展开指导。他首先认同了何春雨老师的课具备三大优点：培育了学生问题意识，探讨了学生关键能力，重返了生活实际。他同时认为接下来课题研究过程中要注目教学内容的任务化以及整合性自学的引领，对学校课堂特质的三个特点展开了精细的阐释。他特别强调，要将教学内容转换成等候学生已完成的任务，而任务的分解与设计要源自现实生活，说明了核心问题，指向核心科学知识，探讨核心素养。

教师必须环绕核心任务，进行整体建构，力主融合建构。wcawca李教授融合课例对课题研究展开指导wca通过此次研讨会，推展了天涯石小学任务驱动的整合性自学更进一步发展，为老师们的教学获取了操作性强劲的优化方法，为提升学生核心素养说明了方向，使学校课堂教学的改革方向更加清晰，也让全校教师在教育观念上再次发生了改变。

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